Didattica e legislazione dell’I.R.C.

Fondamenti pedagogici e didattici dell’insegnamento della religione cattolica nel contesto scolastico. Evoluzione storica dell’IRC nella scuola italiana. Finalità, identità e specificità dell’IRC nei diversi ordini e gradi di scuola. Profilo professionale del docente di religione: competenze, funzioni e identità. Quadro normativo: Accordo di revisione del Concordato (1984), Intese tra CEI e MIUR, Linee guida e Indicazioni nazionali. Metodologie didattiche per l’IRC: approcci narrativi, dialogici e laboratoriali. Idoneità all’insegnamento e nomina d’Intesa; analisi del can. 804 del Codice di Diritto Canonico. IRC, intercultura e pluralismo religioso: educazione al dialogo e alla convivenza. Temi e problemi della scuola contemporanea: educazione civica, orientamento e nuove sfide educative. Disuguaglianze educative, inclusione ed equità: prospettive sociologiche e riferimenti normativi (dalla Legge quadro 104/92 alla Legge 170/2010). Progettazione curricolare: curricolo verticale e didattica per competenze Docimologia e valutazione degli apprendimenti nell’IRC. Dalla programmazione alla progettazione didattica: modelli e strumenti operativi. Progettazione di Unità di Apprendimento (UdA) e lezioni simulate.

Contenuti:

L’insegnamento è finalizzato all’acquisizione di conoscenze teoriche e competenze metodologico-didattiche relative all’insegnamento della religione cattolica (IRC) nel sistema scolastico italiano. Il corso intende fornire strumenti critici per comprendere il quadro normativo di riferimento e per progettare, realizzare e valutare interventi didattici coerenti con le finalità educative dell’IRC. In tale prospettiva particolare attenzione è rivolta alla definizione dell’IRC quale disciplina scolastica dotata di specifico statuto epistemologico, orientata allo sviluppo integrale della persona e alla valorizzazione della dimensione religiosa e culturale in un contesto pluralistico.

Metodo:

L’insegnamento prevede l’integrazione di lezioni frontali con attività laboratoriali, lavori di gruppo, analisi di casi e progettazione didattica guidata. Sono altresì previsti momenti di riflessione critica, studio e discussione di documenti ufficiali e sperimentazione di pratiche didattiche, finalizzati allo sviluppo di competenze operative e riflessive.

La verifica dell’apprendimento avverrà mediante prova orale e presentazione di un elaborato progettuale (UdA o lezione simulata), finalizzati ad accertare la padronanza dei contenuti, le competenze progettuali e la capacità di rielaborazione critica. Eventuali attività in itinere concorreranno alla valutazione finale.

Bibliografia:

T. Caronna – I. Gualdo, L’arte di insegnare, educare e formare, UTET Università, Torino, 2026; T. Caronna – I. Gualdo, La progettazione di UdA e lezioni simulate, UTET Università, Torino, 2025; T. Caronna, Metodologia, Didattica e Normativa dell’IRC, UTET Università, Torino, 2020; T. Caronna, La Buona Scuola tra continuità e cambiamento, Il Campano, Pisa 2019; CEI, Intesa 2012 e Indicazioni didattiche per l’IRC; MIM, Le Nuove Indicazioni Nazionali per il curriculo (DM 221/2025)